Visitas a escolas e Diretorias Regionais de Educação em cinco municípios avaliam estratégias pedagógicas, inclusão e acesso ao ensino em comunidades rurais, indígenas e quilombolas
O fortalecimento da aprendizagem, a prevenção da evasão escolar e a ampliação do acesso à educação em comunidades rurais, indígenas e quilombolas estão entre as prioridades do Projeto Aprendizado Digital, Inclusivo e Sustentável de Mato Grosso (Padis/MT). Na penúltima semana de outubro, uma equipe multidisciplinar percorreu escolas e Diretorias Regionais de Educação (DREs) em Cáceres, Pontes e Lacerda, Vila Bela da Santíssima Trindade e Juína para acompanhar a execução das ações e identificar desafios enfrentados pelas comunidades escolares.
Durante as visitas, gestores e profissionais da educação compartilharam experiências e avaliaram a implementação do Aprendizado Personalizado da Aprendizagem (APA) e do Sistema de Alerta de Prevenção do Abandono e Evasão Escolar (Sapaee). Os encontros também permitiram discutir estratégias pedagógicas e condições operacionais necessárias para ampliar a efetividade das iniciativas.
Em Cáceres, o diálogo com a DRE concentrou-se na alfabetização, na recomposição das aprendizagens e nas condições para o desenvolvimento das atividades pedagógicas. Já em Pontes e Lacerda, as reuniões com profissionais da regional e da Escola Estadual São José abordaram a organização dos agrupamentos de aprendizagem e as estratégias adotadas pelas unidades escolares.
Em Vila Bela da Santíssima Trindade, a equipe visitou a Escola Estadual Quilombola Verena Leite de Brito, onde foram discutidas as especificidades da educação escolar quilombola e a importância de incorporar a identidade cultural e os conhecimentos tradicionais da comunidade às práticas de ensino.
O acompanhamento em Juína teve como foco a educação do campo e a educação escolar indígena. Entre os temas debatidos com as escolas e a DRE estavam o transporte escolar, a busca ativa de estudantes e a adequação cultural dos materiais pedagógicos, fatores que influenciam diretamente o acesso, a permanência e a aprendizagem dos alunos.
A agenda também incluiu visitas a terrenos destinados à construção de futuros Colégios Estaduais Integrados (CEIs) em Cáceres e Juína. A atividade faz parte do monitoramento socioambiental dos investimentos em infraestrutura previstos pelo projeto, que considera aspectos ambientais e sociais na implantação das novas unidades.
As ações integram o cronograma de acompanhamento do Padis/MT para o segundo semestre de 2026. Em etapas anteriores, a equipe esteve em municípios como Nossa Senhora do Livramento, Santo Antônio do Leverger, Jaciara, Rondonópolis, Barra do Garças, Sorriso e Sinop. Para novembro, estão previstas novas atividades em regiões como Confresa, Matupá, Peixoto de Azevedo e Alta Floresta.
Segundo o coordenador do Padis/MT, Lourival Carvalho, as missões contribuem para o fortalecimento de políticas educacionais inclusivas, construídas a partir das necessidades e características de cada território mato-grossense.
A equipe reúne profissionais das áreas pedagógica, social, ambiental e de monitoramento, com apoio das Secretarias Adjuntas de Gestão Educacional (Sage) e de Gestão Regional (SAGR).
Sobre o Padis/MT
O Projeto Aprendizado Digital, Inclusivo e Sustentável de Mato Grosso é uma iniciativa do Governo do Estado, executada pela Secretaria de Estado de Educação (Seduc), com financiamento do Banco Mundial. A iniciativa contempla investimentos em infraestrutura escolar, tecnologias educacionais, recomposição das aprendizagens, inclusão e fortalecimento da gestão educacional, além de medidas relacionadas à sustentabilidade e à prevenção de riscos ambientais e sociais.
